語言障礙的自閉癥兒童如何訓(xùn)練？很多寶媽寶爸都想知道，醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)小編搜集整理如下：

自閉癥兒童是一種起始于嬰幼兒時期的嚴重的全面發(fā)育障礙。最顯著的特點是缺乏社會交往能力，其中以缺乏語言能力，經(jīng)常性言語水平低，語言發(fā)展性障礙為特征，主要表現(xiàn)為（1）言語時與人的目光接觸和專注力弱。（2）學(xué)舌式說話。（3）存在發(fā)音問題。（4）語言理解能力差，缺乏邏輯能力。（5）語言表達障礙，自閉癥兒童可以按照正確的訓(xùn)練原則與方法通過合理的訓(xùn)練計劃和訓(xùn)練內(nèi)容，以提高其語言理解能力、表達能力、發(fā)音能力，詞匯及語法知識及交流等方面的訓(xùn)練是可以改善自閉癥兒童的語言能力的。

兒童自閉癥又稱兒童孤獨癥，是一種于嬰幼兒時期的嚴重的全面發(fā)育障礙。主要行為特征包括：社會交往障礙、語言障礙、刻板行為、感知覺異常、發(fā)展不平衡等。其中自閉癥兒童最顯著特點是缺乏社會交往能力。由于自閉癥的發(fā)育病因不清，至今尚無醫(yī)療方法治愈。但實踐證明可以運用適當(dāng)?shù)男袨楹驼Z言訓(xùn)練改善其行為和語言水平。

自閉癥兒童一般都表現(xiàn)或表現(xiàn)出不同程度的語言障礙，這些障礙涉及語言行為的各個方面，表現(xiàn)形式多種多樣、個體之間差異極大。下面講述自閉癥兒童存在的語言障礙。

一、自閉癥兒童語言障礙的特點

1、自閉癥兒童不是不愿意說話，是缺乏語言能力。

我們經(jīng)常聽到家長說自己孩子不愿意與人交往，不愿意和人說話。其實這樣說是不恰當(dāng)?shù)?。他們不說話或少說話，是由于為音及語言理解障礙，表達能力低下。自閉癥兒童可為發(fā)音，但要求了為某音時，他卻只能模仿訓(xùn)練人員的口型不能為音；或能發(fā)音，和很費力，顯得氣很短，只能說一兩個音節(jié)，自然就少說話或不說話了。

2、自閉癥兒童的經(jīng)常性語言水平低于一般兒童水平，存在注數(shù)高于經(jīng)常性言語水平的瞬間言語。

一般情況下，政黨處于一個穩(wěn)定的追平，但自閉癥兒童不同，他們的言語行為表現(xiàn)出兩種狀態(tài)，一種為經(jīng)常性狀態(tài)言語，一種為偶爾出現(xiàn)的瞬間高于經(jīng)常性言語水平的語言。瞬間言語為生以下幾種情況：面對壓力，有需要、服從命令、回答問話、興奮、模仿、無明顯原因。瞬間語言的存在說明自閉癥兒童存在兒童語言潛力，為治療提供基礎(chǔ)。

3、自閉癥兒童為語言發(fā)展性障礙，非語言獲得性障礙。

語言發(fā)展性障礙即曾有一定的語言能力后又得而復(fù)失。語言發(fā)展性障礙即語言能力的發(fā)育晚于正常水平，或發(fā)育異常，顯然自閉癥兒童均為發(fā)展性語言障礙。發(fā)展性語言又分為語言發(fā)展遲緩和語言發(fā)展異常。

二、自閉癥兒童語言障礙的表現(xiàn)

1、與人的目光接觸和專注力弱。

自閉癥兒童有一個人玩玩具的習(xí)慣，即使在有要求時，也只是用他自己的方式，如要吃蘋果，他會看著蘋果說“吃，吃……”而不是會看著爸媽，指著蘋果“吃，吃……”另外，做游戲睚也很少與同伴有目光的交流，只顧自己玩，和看著玩具只對一兩件事物感興趣，對其他事物缺乏應(yīng)有的新鮮感。

2、學(xué)舌式說話。

大多數(shù)自閉癥兒童一般可以說單音或雙音，但表現(xiàn)出鸚鵡學(xué)舌。不會因環(huán)境改變而使用，常常是你說什么，他講什么。

3、存在多方面的發(fā)音問題。

自閉癥兒童一般都有無意義的發(fā)音。有的多有的少，有些無意義發(fā)音與正常兒童正在學(xué)發(fā)音前的無意義發(fā)音一樣，也有些自閉癥兒童發(fā)出異常的聲音，如尖銳的聲音是噪音運用障礙的表現(xiàn)。

在模仿發(fā)音的時，部分自閉癥兒童表現(xiàn)正常，也有部分則出現(xiàn)音節(jié)停頓延長、音節(jié)減少、音節(jié)重復(fù)、后加多余音節(jié)，延遲模仿，[FS:PAGE]聲音小等不同程度的問題。一些自閉癥兒童在說話時有怪異或其他自己的習(xí)慣用語，如尾音拉得長，音調(diào)高等。

4、語言理解能力弱、表面化，對抽象問題難于理解，缺少邏輯性。

對語言有一個正確的理解是掌握和運用語言的一個重要的因素，是基礎(chǔ)。可以通過簡單的語言指令理解測試，來了解兒童的理解能力水平，以現(xiàn)都存在不同程度的障礙，從而影響語言的發(fā)展。

5、語言表達障礙

語言表達是語言運用的具體體現(xiàn)，發(fā)音困難，理解弱，影響了語言的表達與使用，如?；煜澳?、我、他”的用法。

三、自閉癥兒童的語言訓(xùn)練

1、訓(xùn)練原則：

A、要通過詳細的評估了解自閉癥兒童現(xiàn)存的語言能力，選擇合適的教材，因教施教，注意解決他的困難。

B、要順應(yīng)兒童的興趣和需要，把所教的內(nèi)容融于游戲活動中，會起到事半功倍的效果。

C、訓(xùn)練時要多給兒童說話的機會，鼓勵他多說話。

D、目光要盡量多與兒童年對視，既可以讓他學(xué)習(xí)模仿，又可以鼓勵他說話。E、要注意說和做的結(jié)合，以增加兒童的理解。

F、注意培養(yǎng)兒童的理解與溝通能力。

G、訓(xùn)練內(nèi)容，經(jīng)常重復(fù)，由易到難。

2、訓(xùn)練方法

A、直接示范法：即直接傳授所教的內(nèi)容，表述孩子的動作或眼前發(fā)生的事情。

B、順序法：按照正常兒童語言發(fā)展順序教學(xué)。

C、擴展法：以孩子現(xiàn)存的一點語言基礎(chǔ)，各方面擴散開去讓其學(xué)習(xí)更多的語言及表達。

D、對照法：以兒童已知的單詞或事物作對照，學(xué)習(xí)一個相近的事物。

3、訓(xùn)練內(nèi)容

A、語言理解能力的提高訓(xùn)練

對不動聲色言語符號尚未掌握兒童，應(yīng)先形成對言語符號的理解，使其掌握日常生活中常用的的語言符號?？蓮膯我糸_始，符號與事物統(tǒng)一。對于已掌握一定的言語符號的兒童則要進行擴大詞匯量訓(xùn)練，初期由名詞導(dǎo)入。進而學(xué)習(xí)動詞，形容詞等，逐漸學(xué)會雙詞句，三詞句，在簡單理解句子的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)復(fù)雜句子和語法。

B、表達訓(xùn)練

應(yīng)由手勢符號，尤其是依賴于情景的手勢符號，開始早期導(dǎo)入，逐漸轉(zhuǎn)至表示事物的手勢符號，言語符號。當(dāng)由言語符號發(fā)生的詞不斷擴大，則可以進行簡單句的表達訓(xùn)練，進而進行提高問答題、用途說明、理由說明、文章說明、系列畫說明等表達訓(xùn)練。

C、構(gòu)音器官運動功能訓(xùn)練

對于有構(gòu)音器官運動功能障礙的患兒進行構(gòu)音器官運動功能訓(xùn)練，楞進行口面部穴位刺激以促進其言語功能。

D、呼吸訓(xùn)練

有的自閉癥兒童說話的音量較小，氣流短，可通過深呼吸，發(fā)長音“啊”等訓(xùn)練，以提高呼吸量。

E、發(fā)音及韻律訓(xùn)練

發(fā)音訓(xùn)練要簡單到復(fù)雜，然后利用各種音的組合進行訓(xùn)練，治療師可讓患兒在模仿訓(xùn)練，逐漸轉(zhuǎn)向自主訓(xùn)練。訓(xùn)練時要以正確發(fā)每一個音節(jié)為目的。訓(xùn)練中后期的重點以說話整體的清晰度和增加自主說話量為主。

韻律訓(xùn)練應(yīng)從以下幾個方面進行：音的高低強弱訓(xùn)練；重音訓(xùn)練；語調(diào)的揚抑；速度的快慢；節(jié)奏舒緩等訓(xùn)練。

F、文字訓(xùn)練

對于語言發(fā)音障礙的患兒，言語學(xué)習(xí)困難時，如果將文字符號作為一種媒介進行訓(xùn)練是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。同時也可以作為音聲語言的代用手段?？稍赱FS:PAGE]進行言語符號訓(xùn)練的同時，進行文字的學(xué)習(xí)

G、交流訓(xùn)練

對于語言前階段水平的患兒，可從初期的撫愛行為到要求行動的形成、促進視線的接觸。對于單詞水平的患兒的利用事物進行操作訓(xùn)練，過渡到交換游戲訓(xùn)練和交換使用的語言符號。

4、影響訓(xùn)練效果的因素

對存在語言障礙的自閉癥兒童，經(jīng)過系統(tǒng)語言訓(xùn)練后，會有不同程度效果，但效果的好壞受多方面因素影響。首先，開始訓(xùn)練時間，原則是越早接受訓(xùn)練，效果越好，但一般認為2---3歲開始較宜，超過6歲訓(xùn)練效果欠佳其次，智力因素，智力越好，學(xué)習(xí)語言的可能性增加。再次，訓(xùn)練效果還與接受訓(xùn)練是否系統(tǒng)、正規(guī)，是否能保持訓(xùn)練時間有關(guān)。雖然自閉癥兒童的病因不清，但一般都存在語言障礙，我們雖不能從病因上去治療，但可以通過對語言障礙詳細了解，制訂系統(tǒng)合理的訓(xùn)練計劃，可以給自閉癥一個更廣闊的生活空間。

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