——幫寶寶邁出多彩人生第一步
現(xiàn)在爸爸媽媽們?cè)絹?lái)越重視早期教育了，也有越來(lái)越多的爸爸媽媽想為寶寶選擇一家合適的早教機(jī)構(gòu)接受早期教育，同時(shí)也讓自己學(xué)會(huì)如何對(duì)寶寶進(jìn)行早期教育。其實(shí)，選擇一定正規(guī)、適合自己寶寶的早教機(jī)構(gòu)是非常重要的，目前北京市場(chǎng)上的早教機(jī)構(gòu)可謂眾多，其教育理念也頗有差異。那么，家長(zhǎng)如何為自己的寶寶選擇適合的早教機(jī)構(gòu)呢？記者日前采訪了北京紅黃藍(lán)兒童教育科技發(fā)展有限公司的董事長(zhǎng)史燕來(lái)女士和葆嬰的DQ168項(xiàng)目經(jīng)理段培紅女士，或許她們的建議可供爸爸媽媽們參考。
守則一：抓住寶貝大腦發(fā)育的關(guān)鍵期
0~3歲是人一生發(fā)展的重要時(shí)期。段培紅女士告訴記者，右腦的巨大潛能只是在0~6歲表現(xiàn)出來(lái)，其中0~3歲尤為關(guān)鍵。3歲以后，隨著左腦能力的發(fā)展，右腦能力會(huì)逐漸衰退。
研究表明，人出生后頭2至3年腦發(fā)育的快。出生時(shí)腦重350克至400克，是成人腦重的25%，而體重只占成人的5%。此后第一年內(nèi)腦重量增長(zhǎng)速度快，6個(gè)月時(shí)腦為出生時(shí)2倍，占成人腦重的50%（而兒童10歲時(shí)體重才達(dá)到成人的50%）。第一年末時(shí)嬰兒腦重接近成人腦重的60%，到第二年末時(shí)寶寶腦重約為出生時(shí)3倍，約占成人腦重的75%，3歲時(shí)寶寶腦重已接近成人腦重，此后發(fā)育速度變慢。
早教的重要性已經(jīng)被許多生理研究結(jié)果所印證。據(jù)介紹，嬰幼兒的大腦將使用相當(dāng)于成年人兩倍的能量，嬰兒在這個(gè)階段學(xué)到的東西比生覆蓋其他任何階段都要多。
史燕來(lái)女士告訴記者，首先要澄清家長(zhǎng)對(duì)早期教育在開(kāi)發(fā)孩子智力上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。“開(kāi)發(fā)智力挖掘孩子的潛能，并不單單是教孩子認(rèn)字學(xué)知識(shí)，其實(shí)對(duì)于0~3歲的嬰幼兒適合的親子活動(dòng)和游戲?qū)﹂_(kāi)發(fā)孩子的智力和潛能至關(guān)重要。通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的早期教育課程，能充分開(kāi)發(fā)寶寶的潛能，幫助他們成長(zhǎng)為快樂(lè)自信、樂(lè)于分享、懂得感恩、適應(yīng)社會(huì)的健康寶寶?！?/p>
早期教育能造就人才，關(guān)鍵在于激發(fā)兒童的潛在能力。然而潛在能力是遵循著一種遞減規(guī)律的。比如生下來(lái)具有潛在能力的兒童，如果一出生就進(jìn)行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開(kāi)始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開(kāi)始教育，就只能成為具有60分能力的人。就是說(shuō)，教育要越早越好，早期教育實(shí)施的越晚，兒童生下來(lái)所具有的潛在能力發(fā)揮出來(lái)的比例就越少。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，接受早期教育的孩子，比不接受早期教育的兒童更聰明、更健康，日后的成長(zhǎng)也更快樂(lè)。
守則二：6大選擇關(guān)鍵詞
說(shuō)到早期教育，年輕的爸爸媽媽都有自己的一套見(jiàn)解，但真正選擇早期教育機(jī)構(gòu)時(shí)卻有許多困惑。很多家長(zhǎng)為了給寶寶找到合適的早期教育機(jī)構(gòu)，跑了很多幼兒園、早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也沒(méi)找到適合自己寶寶的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專業(yè)教師。其實(shí)，家長(zhǎng)在選擇早期教育機(jī)構(gòu)時(shí)，關(guān)鍵要看6個(gè)方面。
教育理念
家長(zhǎng)要了解早教機(jī)構(gòu)的教育理念是否尊重孩子個(gè)性的發(fā)展，是否有扎實(shí)的理論功底和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)選擇早教機(jī)構(gòu)。
品牌力量
史燕來(lái)女士表示，早期教育是愛(ài)心與責(zé)任的事業(yè),家長(zhǎng)選擇早教機(jī)構(gòu)時(shí)應(yīng)選擇具有早期教育辦學(xué)資質(zhì),擁有科學(xué)、系統(tǒng)、完整的教育體系的大型知名早教機(jī)構(gòu)，同時(shí)如果早教機(jī)構(gòu)既有親子園又有幼兒園，這樣的親子園與幼兒園的互動(dòng)發(fā)展模式，更有助于孩子接受系統(tǒng)的早期教育。
課程設(shè)計(jì)
早教課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間非常敏感，若能配合好時(shí)期的教育，就會(huì)取得較好的效果，如果錯(cuò)過(guò)了孩子的關(guān)鍵期，將事倍功半，不會(huì)有很好的效果。史燕來(lái)女士建議家長(zhǎng)們可以根據(jù)兒童早教關(guān)鍵期為寶寶選擇課程是符合早教關(guān)鍵期規(guī)律的早教機(jī)構(gòu)。家長(zhǎng)可以與老師進(jìn)行交談，向老師了解這個(gè)月齡的孩子的教學(xué)內(nèi)容及安排，考察課程編排是否考慮了孩子個(gè)性化發(fā)展的需要，是否適合孩子的月齡發(fā)展。同時(shí)，段培紅女士也指出,家長(zhǎng)要根據(jù)寶寶的年齡、技能水平、智力評(píng)測(cè)狀況選擇適合的早教課程。
評(píng)估體系
史燕來(lái)女士強(qiáng)調(diào)，一個(gè)專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)不但要有其自身的科學(xué)系統(tǒng)的課程體系，同時(shí)還要有專業(yè)的課程評(píng)估體系和課程研發(fā)系統(tǒng)，確保為0~6歲嬰幼兒提供適合的早期教育。
師資力量
在選擇早教中心的時(shí)候，師資水平是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。史燕來(lái)女士指出，親子教育不僅是對(duì)寶寶的教育，更重要的是通過(guò)高品質(zhì)的早期教育課程提供家庭早教支持方案。教師是早期教育知識(shí)的傳播者，師資水平?jīng)Q定早期教育的品質(zhì)。從事早期教育的老師首先要有愛(ài)心和責(zé)任心，一定要在專門的院校學(xué)過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的早教知識(shí)，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和考核，具有很好的實(shí)操能力，并且專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)要對(duì)教師定期培訓(xùn)，把前沿的教育信息知識(shí)和教學(xué)方法傳達(dá)給他們。家長(zhǎng)在和老師接觸時(shí)，可以提幾個(gè)專業(yè)的問(wèn)題或就自己孩子目前發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行交流，可以初步檢驗(yàn)老師的水平。同時(shí)，家長(zhǎng)還需考察的是早教機(jī)構(gòu)和教師對(duì)寶寶的關(guān)愛(ài)程度以及工作人員對(duì)孩子是否有愛(ài)心和負(fù)責(zé)任。
環(huán)境舒適
正規(guī)的早教機(jī)構(gòu)要有基本的安全通道和針對(duì)孩子的安全措施，玩具、教具要安全、衛(wèi)生，環(huán)境要舒適、明快、整潔。玩具、教具品種的數(shù)量、質(zhì)量，也能表現(xiàn)出早教機(jī)構(gòu)的專業(yè)性。
守則三：知名早教機(jī)構(gòu)特色課程看過(guò)來(lái)
紅黃藍(lán)
紅黃藍(lán)親子園核心課程——RCC課程（RYB Core Curriculum）是基于國(guó)家十五重點(diǎn)教育科研課題——“紅黃藍(lán)嬰幼兒立體教育方案”的研究成果，自主研發(fā)的互動(dòng)式嬰幼兒立體教育課程。為了突出以幼兒為本的教育特色，紅黃藍(lán)RCC課程為6個(gè)年齡段的兒童設(shè)計(jì)了7大類課程。
1.親子課：親子課程的主旨是促進(jìn)家長(zhǎng)與小寶寶實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)交流，建立和諧溫馨的親子關(guān)系。
2.語(yǔ)言課：紅黃藍(lán)語(yǔ)言課以中國(guó)傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，從寶寶學(xué)習(xí)口語(yǔ)和漢字的規(guī)律出發(fā)，通過(guò)一些新穎而有趣的游戲促進(jìn)小寶寶對(duì)發(fā)音器官的練習(xí)和控制。創(chuàng)設(shè)一個(gè)使寶寶想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)逐步培養(yǎng)寶寶聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力與習(xí)慣。
3.音樂(lè)課：紅黃藍(lán)開(kāi)放的充滿活力的音樂(lè)教育，選用的素材和方法都鼓勵(lì)寶寶主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中，去體驗(yàn)、去唱、去跳、去宣泄、去抒發(fā)對(duì)音樂(lè)的感受。
4.生活課：紅黃藍(lán)生活課是以寶寶動(dòng)作發(fā)展的敏感期為基礎(chǔ)，將寶寶日常生活中的各種活動(dòng)配合他的學(xué)習(xí)能力整理起來(lái)的。
5.思維課：紅黃藍(lán)思維課遵照幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)，利用大量形象生動(dòng)的教具和專業(yè)的游戲，由老師和家長(zhǎng)共同引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題如何通過(guò)分析、綜合、比較和概括，來(lái)幫助孩子做出邏輯的判斷、推理，從而解決問(wèn)題。孩子一旦掌握了正確的思維方法，就如同插上了思維的翅膀，思維能力會(huì)得到迅速的發(fā)展和提高。
6.藝術(shù)課：紅黃藍(lán)綜合性藝術(shù)課程以兒童的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，采取更貼近孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法，更多地從孩子的興趣出發(fā)，針對(duì)孩子自身的心理、性格特點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng)，讓孩子做他們喜歡做的事，在輕松愉快中發(fā)揮天性和創(chuàng)造力。
7.英語(yǔ)課：采用形式靈活的TPR教學(xué)方法，結(jié)合豐富的多元智能教育活動(dòng)和大量的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，通過(guò)中外教師的默契配合為幼兒營(yíng)造地道的口語(yǔ)環(huán)境和游戲氛圍。
葆嬰
葆嬰的早教課程是根據(jù)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中每個(gè)階段發(fā)育的不同特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出了DQ168訓(xùn)練營(yíng)課程。DQ代表英文的“Development Quotient”稱為發(fā)展商，它包含了情商“EQ”和智商“IQ”；1代表一個(gè)家庭的第一個(gè)孩子；6代表葆嬰的6個(gè)發(fā)展階段；8代表葆嬰兒童早期發(fā)展的8個(gè)技能。
DQ168訓(xùn)練營(yíng)特色課程：
發(fā)展技能訓(xùn)練課程：通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)、玩具操作、親子互動(dòng)、社交游戲等活動(dòng)，既注重技能訓(xùn)練又注重情感培養(yǎng)。從肢體動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)/語(yǔ)言、情緒/社交、智力/邏輯、自立、創(chuàng)新/創(chuàng)造力等8個(gè)方面給孩子全面訓(xùn)練。
右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練課程：孩子6歲之前對(duì)事物的思考主要以右腦為中心，正是右腦活躍的階段，適當(dāng)?shù)牧己玫拇碳た梢允褂夷X發(fā)展得到好效果。通過(guò)右腦細(xì)胞活化法、繪畫(huà)能力訓(xùn)練、圖式思考訓(xùn)練、記憶能力訓(xùn)練、直覺(jué)判斷能力訓(xùn)練、語(yǔ)言能力訓(xùn)練等活動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)寶寶的右腦。
小博士訓(xùn)練課程：通過(guò)數(shù)學(xué)啟蒙游戲幫助孩子把抽象的邏輯變成看得見(jiàn)摸得著的形象游戲，為抽象邏輯思維奠定形象基礎(chǔ)，使未來(lái)學(xué)習(xí)更輕松。
東方愛(ài)嬰
東方愛(ài)嬰早期教育課程體系特點(diǎn)：
1.專業(yè)性：依據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律和權(quán)威的早期教育、音樂(lè)教育、藝術(shù)教育理論為課程研發(fā)的科學(xué)依據(jù)；近8年來(lái)，30多萬(wàn)人次授課、上萬(wàn)次測(cè)試的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使東方愛(ài)嬰課程更加符合中國(guó)寶寶的身心特點(diǎn)。
2.系統(tǒng)性
5項(xiàng)能力：邏輯創(chuàng)造能力、語(yǔ)言能力、交往能力、藝術(shù)能力和運(yùn)動(dòng)能力的均衡發(fā)展，將使寶寶有一個(gè)良好的人生開(kāi)端；
6個(gè)階段：在寶寶成長(zhǎng)的6個(gè)關(guān)鍵階段，設(shè)置不同的課程，滿足發(fā)展需要；
9大體系：孕育、母嬰、探索、啟蒙、音樂(lè)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、英語(yǔ)9大課程體系涵蓋寶寶發(fā)展的各個(gè)方面，從橫向和縱向滿足寶寶身心發(fā)展的需要，使寶寶各項(xiàng)潛能得到大的發(fā)揮。
3.進(jìn)階性：
分齡模式：國(guó)內(nèi)首創(chuàng)的3個(gè)月分齡和混齡的教育模式，提供適合寶寶身心特點(diǎn)的早期教育內(nèi)容和方法；
逐步進(jìn)階：6個(gè)發(fā)展關(guān)鍵階段的逐步進(jìn)階，促進(jìn)寶寶大腦的健康發(fā)育；
關(guān)鍵時(shí)期：依據(jù)發(fā)展敏感期設(shè)置的課程內(nèi)容，使教育效果事半功倍。
4.民族性：
吸取中國(guó)豐富而燦爛的文化傳統(tǒng)，把民族特色的兒歌、童謠、游戲和音樂(lè)融入課程內(nèi)容，培養(yǎng)寶寶的民族認(rèn)同感和文化底蘊(yùn)。
