執(zhí)業(yè)藥師藥理學(xué)是一門上聯(lián)各基礎(chǔ)學(xué)科，下聯(lián)臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，具有系統(tǒng)性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)廣泛的特點(diǎn)，在緊張的考試來(lái)臨之際，醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)向大家推薦幾種復(fù)習(xí)方法。

一、提綱挈領(lǐng)法

所謂提綱挈領(lǐng)法就是以章節(jié)條目為線索，將所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)的學(xué)習(xí)方法。有道是會(huì)讀書的人可以將書由薄讀到厚再由厚讀到薄，后者是指學(xué)習(xí)學(xué)出門道，能從厚厚的書中內(nèi)容讀出精髓。藥理學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。在復(fù)習(xí)中，可以在統(tǒng)覽一遍教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，回過(guò)頭來(lái)以提綱挈領(lǐng)法重溫各章節(jié)內(nèi)容，這種方法尤適用于概念性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容如總論的學(xué)習(xí)。以藥效學(xué)中“藥物的基本作用”一節(jié)為例。先從小標(biāo)題入手，可了解到除了“藥物作用與藥理效應(yīng)”的基本概念之外，藥物的基本作用有二：即治療效果和不良反應(yīng)，其中“治療效果”包括對(duì)因治療、對(duì)癥治療和補(bǔ)充治療：“不良反應(yīng)”則包括副反應(yīng)、毒性反應(yīng)等。最后再明確各個(gè)概念的具體含義醫(yī)|學(xué)教|育網(wǎng)搜集整理。這一方法應(yīng)用于各論的學(xué)習(xí)也很有效。如學(xué)習(xí)“治療心功能不全藥物”時(shí)，由小標(biāo)題可以了解到該類藥物分為強(qiáng)心苷、ACEI和AT1受體拮抗藥、利尿藥和其他類（包括β受體阻斷藥、鈣拮抗藥、非強(qiáng)心苷類正性肌力藥以及擴(kuò)血管藥等）幾大類。如此步步深入，可使考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中始終有一個(gè)清晰的思路，便于理解與記憶。

二、各個(gè)擊破法

總論的內(nèi)容是考生最感吃力的，因其概念眾多，復(fù)習(xí)起來(lái)比較枯燥吃力。建議同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)最后階段就將重要的概念劃出來(lái)，把它的意思一一搞懂。以后每次打開書，書上那些概念由于劃上了記號(hào)而比較醒目，往往會(huì)不由自主地多看幾眼，對(duì)強(qiáng)化記憶很有好處。這一方法同樣適用于各論的學(xué)習(xí)。

三、“點(diǎn)”、“面”綜合法

藥理學(xué)分總論和各論兩大塊。表面看來(lái)兩大塊相互脫節(jié)，沒有太大聯(lián)系，但總論的內(nèi)容卻滲透到各論中，形成有機(jī)的結(jié)合。以藥物的不良反應(yīng)為例，總論中指出，不良反應(yīng)包括副反應(yīng)、毒性作用、過(guò)敏反應(yīng)等，是指“不符合用藥目的，并對(duì)人體產(chǎn)生不利或痛苦甚至有害的反應(yīng)”。在各論中，每一類乃至每一種藥物都有其不良反應(yīng)。如β受體阻滯劑具有抑制心肌收縮力、減慢心率、減慢傳導(dǎo)的作用，這些作用如果符合治療目的，就是治療作用，而如果不符合用藥目的，就成了對(duì)用藥者不利的不良反應(yīng)。如此就將各論的具體知識(shí)與總論的概念性介紹有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在各論的學(xué)習(xí)中，代表藥與同類其他藥之間也有“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系，可以先將代表藥的作用、作用機(jī)理、臨床應(yīng)用與不良反應(yīng)吃透，然后將同類其他藥物與之相比，找出并記住與代表藥的不同點(diǎn)即特點(diǎn)，其他性質(zhì)則可由代表藥的性質(zhì)推論，如此可舉一反三，事半功倍?？傊?，藥理學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)是一個(gè)動(dòng)用兩個(gè)大腦半球的過(guò)程，既要機(jī)械記憶，又需融匯貫通。相信大家在認(rèn)真的復(fù)習(xí)之后，當(dāng)你合上書本，靜靜地回憶所復(fù)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，藥理學(xué)已不再讓你頭痛，而是令你著迷了。