教學改革的藥劑學論文：

1藥劑學實驗教學改革的探索和嘗試

1.1實驗教學方法的探索傳統(tǒng)的實驗教學方法以教師板書講解形式為主，不僅單調(diào)、乏味，缺乏生動性，而且實驗過程中關鍵的操作步驟也不可能用語言完全描繪出來，最終造成了“學生聽不太懂，老師講得太累———學生不愿聽，老師不愿講”的惡性循環(huán)。所以，在實驗教學中應采用多種教學方法結合現(xiàn)代化教學手段的形式。如，可以引入視頻教學法，提問自主驅(qū)動教學法，使學生帶著興趣和好奇在實驗中探索和學習。如，在魚肝油微囊的制備實驗中，復凝法的原理、微囊成型的條件和影響因素等問題學生們一直掌握不好，老師可以在實驗前先提出問題啟發(fā)學生，促使學生們課前先預習、先查資料、先嘗試尋找解決問題的方法。課上老師通過視頻教學解答問題，講解實驗過程，復習理論知識，課堂后鞏固所學，這樣教學方法可使實驗教學的效果事半功倍，而且極大的激發(fā)了學生的學習興趣和熱情［2］。對于基礎性實驗來說，可以在課前組織學生分析和討論實驗的目的、內(nèi)容、步驟，通過討論加深學生對實驗的掌握，使學生減少對教師的依賴，實現(xiàn)獨立、自主的完成實驗。盡可能地為學生創(chuàng)造自主設計實驗的條件，并進行分組討論，確定最佳的實驗設計方案，然后教師進行適當?shù)狞c評和指導，讓學生能全程的參與整個實驗，弱化教師的主體地位，突出學生的主導作用。

1.2實驗內(nèi)容的優(yōu)化根據(jù)我院目前所開設的藥學、藥物制劑、中藥學三個本科專業(yè)的實際情況，打破傳統(tǒng)的藥劑學實驗教學模式，將整個藥劑學實驗教學內(nèi)容優(yōu)化整合為《基礎實驗》、《專業(yè)實驗》、《綜合設計實驗》三個層次，其中《基礎實驗》54課時（“傳統(tǒng)制劑的制備”等6個實驗），《專業(yè)實驗》72課時（“腸溶阿司匹林片溶出度的測定”和“新型藥物制劑的制備”等9個實驗），《綜合設計實驗》144課時（大四畢業(yè)實習期間，學生自主命題并設計實驗，教師指導），根據(jù)這三個層次，由淺入深，由易到難，制定新的實驗內(nèi)容和大綱，選定新的實驗教材，對每個層次的實驗進行考核，逐步提高學生的實際動手能力和藥學綜合素質(zhì)。

1.3實驗教學考核制度的完善大多數(shù)醫(yī)藥類高校的實驗成績主要是依據(jù)學生們上交的實驗報告，教師只能根據(jù)所交報告的結果和討論進行打分，由于很多實驗采取了學生分組制，造成有一些學生所做實驗相同，實驗結果類似，并不能全面反映學生的實際動手能力，更不能區(qū)分學生的實驗成績，使得學生的學習興趣和積極性大大降低，很多學生認為實驗成績只是參考成績，并不十分重視［3］。實際上，只有適當?shù)目己藰藴什拍茏畲笙薅鹊陌l(fā)揮實驗教學改革的作用。我認為實驗教學的考核制度應盡可能弱化實驗結果，更注重實驗的設計、過程、操作和實驗者的態(tài)度。實驗過程無法以答案來衡量，而項目本身的難度也會影響學生的實驗結果。若實驗教學的考核總是實驗結果為評判標準，那就背離了實驗教學“重實踐、輕結果”的本意。因而，應根據(jù)每一個實驗內(nèi)容制訂出詳細的評分標準，如，實驗前的準備、實驗中操作、實驗記錄、數(shù)據(jù)處理、實驗結果討論與分析等。在學期結束時還應進行實驗考試，把平時的實驗成績和期末實驗考試成績并入藥劑學課程考試成績中（平時成績占20%，實驗成績占30%，考試成績占50%）。通過綜合的考核體系來激勵學生，讓學生對實驗教學重視起來，讓學生能更多參與到“自我設計準備、注重細節(jié)過程、弱化結果分數(shù)”的考核模式中來［4］。

2結語

隨著我國醫(yī)藥行業(yè)的飛速發(fā)展，以及對創(chuàng)新型、實用型、高素質(zhì)人才的渴求。藥劑學實驗教學應緊跟時代發(fā)展的需要，盡可能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和實際動手的能力，這也是追求素質(zhì)教育，提高學生核心競爭力的重要環(huán)節(jié)，不但不能忽視，還應適時更新，逐漸加強，穩(wěn)步提高［5］。經(jīng)過一系列的藥劑學實驗教學改革，明確了開放性實驗和綜合性實驗的重要性和必要性。通過改變實驗教學方法，優(yōu)化實驗內(nèi)容，完善實驗考核制度等措施，達到了提高學生的學習積極性和創(chuàng)新能力的效果，學生們也從實驗教學改革中發(fā)散了思維，鞏固了知識，學到了技術。同時，教師也從中反省了教學中存在的不足和缺陷，建立了一套符合我校藥劑學學科特點的實驗教學模式，實現(xiàn)了“多層次、開放式、自主型”實驗教學體系的升級。