廣東藥學(xué)院生物技術(shù)：

問(wèn)：廣東藥學(xué)院生物技術(shù)哪里找？哪里可以找到廣東藥學(xué)院生物技術(shù)？

答：醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)小編很榮幸為您解答問(wèn)題，請(qǐng)參考！能源與環(huán)境生物技術(shù)系成立于2008年，是生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院響應(yīng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要以及進(jìn)一步拓展學(xué)科門(mén)類以求均衡發(fā)展的產(chǎn)物。隨著不可再生的化石能源的逐漸耗盡以及人口增長(zhǎng)和環(huán)境惡化所帶來(lái)的壓力，人類正面臨著有史以來(lái)最嚴(yán)峻的生存危機(jī)，而在全球范圍內(nèi)以新能源、節(jié)能環(huán)保和生物技術(shù)為代表的新興產(chǎn)業(yè)的崛起則標(biāo)志著人類社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和日常生活方式正面臨著深刻的轉(zhuǎn)型。為應(yīng)對(duì)這一轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)上述相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)就成為新形勢(shì)下各國(guó)高等教育的必然選擇。

作為生物技術(shù)專業(yè)的一個(gè)重要方向，能源與環(huán)境生物技術(shù)系定位于清潔可再生能源、環(huán)境治理和廢棄物資源化等領(lǐng)域的生物技術(shù)研究和應(yīng)用，重點(diǎn)發(fā)展能源生產(chǎn)與環(huán)境治理相結(jié)合的生物技術(shù)，并以上述專業(yè)理念為指導(dǎo)，積極跟進(jìn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策，實(shí)時(shí)完善人才培養(yǎng)方案，努力培養(yǎng)能源與環(huán)境生物技術(shù)領(lǐng)域具有前瞻視野、專業(yè)嫻熟、市場(chǎng)契合的應(yīng)用型人才。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，我系已建立完善的人才培養(yǎng)方案以及相應(yīng)的課程體系，并配備有學(xué)科門(mén)類齊全的教師團(tuán)隊(duì)、專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)踐基地，為培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才提供了有力的支撐。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、課程教學(xué)體系：不斷優(yōu)化邏輯合理、銜接一致的課程教學(xué)體系，開(kāi)展并不斷完善能源與環(huán)境生物技術(shù)特色實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)全方位融合，營(yíng)造學(xué)生與教師積極互動(dòng)、學(xué)教相長(zhǎng)的良性氛圍，打造真正的“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)支撐平臺(tái)。大膽探索和推進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的變革，教學(xué)過(guò)程中始終保持以激發(fā)興趣為主軸、以課題參與（課程設(shè)計(jì)型及探索型實(shí)驗(yàn)、學(xué)生和教師科研課題）為手段、以團(tuán)隊(duì)合作（課程學(xué)習(xí)小組、課題實(shí)驗(yàn)小組）為形式、以創(chuàng)新設(shè)計(jì)（自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組裝實(shí)驗(yàn)裝置、優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)方案）為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及敢于挑戰(zhàn)的“企業(yè)家”精神。

主要課程包括如下：

基礎(chǔ)課程：無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)、物理學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、植物生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)。

專業(yè)課程：細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、發(fā)酵工程、生物工程下游技術(shù)、生態(tài)學(xué)、能源植物學(xué)、生物能源技術(shù)、環(huán)境生物技術(shù)、生物信息學(xué)。

二、特色實(shí)踐教學(xué)：通過(guò)統(tǒng)籌《生物能源技術(shù)》和《環(huán)境生物技術(shù)》兩門(mén)專業(yè)特色課程的主要知識(shí)點(diǎn)，并整合《生態(tài)學(xué)》、《微生物學(xué)》以及《生物工程下游技術(shù)》《發(fā)酵工程》等專業(yè)核心課程的相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展“能源環(huán)境立體跨課程綜合性大實(shí)驗(yàn)”。該實(shí)驗(yàn)流程為：環(huán)境廢棄物（城市污泥、有機(jī)垃圾等）——>微生物、蚯蚓生物降解——>微藻培養(yǎng)——>生物柴油生產(chǎn)。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)裝置和實(shí)驗(yàn)方案大部分由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、操作和日常維護(hù)，這對(duì)學(xué)生的理論應(yīng)用、實(shí)踐認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等具有不可替代的作用。醫(yī)學(xué)|教育網(wǎng)整理同時(shí)，也可以使學(xué)生從整體上充分掌握本專業(yè)方向的核心理論知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為今后在工作崗位上的創(chuàng)新實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不僅可以應(yīng)用于學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)、觀摩，而且可以作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地。在各學(xué)年、各層次的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)建立教學(xué)歷史檔案逐步實(shí)現(xiàn)“滾動(dòng)發(fā)展、逼近最優(yōu)”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)：本系教學(xué)團(tuán)隊(duì)共8人，平均年齡31歲，其中副教授2人，講師6人，博士學(xué)位者6人，碩士2人，全部來(lái)源于“211”重點(diǎn)大學(xué)。作為教學(xué)一線的執(zhí)行單元，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)除了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)梯隊(duì)的培養(yǎng)外，我們更強(qiáng)調(diào)將團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)聚焦到一線教師的專業(yè)所長(zhǎng)、學(xué)術(shù)興趣以及教學(xué)理念和教學(xué)方法等業(yè)務(wù)素質(zhì)的培育上來(lái)。在培養(yǎng)過(guò)程中，緊緊圍繞“生物能源技術(shù)”和“環(huán)境生物技術(shù)”，加強(qiáng)各門(mén)課程教師間的交流、協(xié)作，做到每位教師能夠準(zhǔn)確定位其負(fù)責(zé)課程與其他課程知識(shí)點(diǎn)間的銜接點(diǎn)和融合點(diǎn)，通過(guò)不斷梳理和優(yōu)化，能夠從整體上制定邏輯一致、銜接流暢的核心知識(shí)內(nèi)容框架，并以此為基礎(chǔ)制定各門(mén)具體課程的教學(xué)大綱并細(xì)化到教案、講稿。通過(guò)集體備課、互聽(tīng)講課以及到外學(xué)習(xí)、觀摩和培訓(xùn)的方式加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是新的教學(xué)理念的樹(shù)立和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)；積極申報(bào)、承擔(dān)各級(jí)教改項(xiàng)目及精品課程建設(shè)，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，努力做到“緊跟學(xué)科發(fā)展不脫節(jié)，理論與實(shí)踐不脫節(jié)，教學(xué)方法與學(xué)生興趣不脫節(jié)”。根據(jù)各專業(yè)教師的專長(zhǎng)和研究興趣，群策群智，緊緊圍繞“能源與環(huán)境生物技術(shù)”，積極尋求各自的“抓手”以求形成最大的合力，使得本專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式更加科學(xué)合理，更加有保障。已形成本系具有特色的研究方向，具體包括：

（1）能源與環(huán)境生物種質(zhì)資源開(kāi)發(fā)與利用；

（2）能源與環(huán)境相關(guān)生物的功能基因研究及應(yīng)用；

（3）生物反應(yīng)器裝置設(shè)計(jì)和工藝研究。