藥理學工作總結：

藥理學是醫(yī)學教育中一門重要的必修課，其內(nèi)容具有系統(tǒng)性不強、知識點零碎、復雜抽象、理論性強、涉及學科面廣等特點；再加上開設這門課程時學生還沒有接觸臨床的專業(yè)課知識，理論與實際脫節(jié)；所以學生普遍反映難學難記且易混淆，是公認的最難學科目之一。本人從事藥理學教學工作多年，深受學生好評�，F(xiàn)就自己在藥理學教學實踐中幾點心得進行淺述，以與同行共勉。

1 扎實的基礎醫(yī)學知識和豐富的臨床經(jīng)驗藥理學是一門橋梁性學科，既與生理學、生物化學、病理學等基礎課有著廣泛的聯(lián)系，還與內(nèi)科學、外科學、精神病學密切相關。所以就要求藥理學教師既要多翻閱基礎醫(yī)學資料，又要有豐富的臨床經(jīng)驗，以有臨床工作經(jīng)驗者為最佳。

2 滿腔的熱情和高昂的激情這是激發(fā)學生學習熱情的基本條件。如果教師講課時缺乏激情，如同老和尚念經(jīng)，學生對藥理學也不會有興趣，更不會取得良好的教學效果。

3 靈活多樣的課堂教學形式

3.1 歸納總結 歸納總結可以將零碎的知識點串聯(lián)起來，相對系統(tǒng)化，便于牢固掌握、記憶。本人在實踐教學中主要對每個系統(tǒng)進行總結，即將該系統(tǒng)的主要內(nèi)容羅列，并將重要掌握的知識點和藥物列在主要內(nèi)容之后，這樣就使學生從宏觀上把握該系統(tǒng)的主要內(nèi)容和重點。此方法在歷屆學教學評價中均得到好評。歸納總結也可以在其他知識層面應用，比如對藥物的藥理作用、臨床用途及不良反應進行總結。

3.2 比較法 在藥理學教學實踐中，運用比較法能系統(tǒng)地理清概念的脈絡，便于記憶。不同章節(jié)，但有一定共同點的藥物，例如：鎮(zhèn)痛藥和解熱鎮(zhèn)痛藥，可以從概念，鎮(zhèn)痛的部位和性質(zhì)，臨床用途和不良反應等方面橫向比較學習。同樣可以把解熱鎮(zhèn)痛藥和抗精神病藥氯丙嗪的解熱機制、 特點做一比較。同一系統(tǒng)的藥物，例如：嗎啡、甲基嗎啡（可待因），和哌替啶，可以根據(jù)各藥物之間的邏輯關系，結構特性及藥理作用等方面縱向比較，由主到次，由淺入深，對比學習記憶。

3.3 理論聯(lián)系實際 《藥理學》不同于《臨床藥理學》，是以基礎理論為主的一門課，教材中基本沒有臨床病例，是大家公認的枯燥難學的課程。本人曾從事臨床工作10余年，在教學實踐中經(jīng)常把個人的臨床經(jīng)歷講給學生，不但大大提高了學生的興趣，也使學生深入理解理論和實踐的相互關系。比如在講到 “有機磷酸酯類藥物中毒”時，本人把在臨床工作中搶救經(jīng)驗介紹給學生，使學生對 “有機磷酸酯類藥物中毒” 的多發(fā)性、 搶救要領都有了深刻了解。

3.4 貫通式授課法 傳統(tǒng)的藥理學授課方式是分步驟進行，即按照體內(nèi)過程→作用機制→藥理作用→臨床應用→不良反應順序進行講解。本人在教學實踐中，部分內(nèi)容打破這種順序，采用貫通式方法，即把與某一個知識點相種順序，采用貫通式方法，即把與某一個知識點相關的內(nèi)容全部講完，比如在講到硝酸甘油擴張血管作用時，按照下列順序講解：擴張血管，降低血壓（藥理作用）→治療高血壓（臨床應用）→引起低血壓（不良反應），這樣就是零碎的知識點具有連貫性，學生聽起來也比較輕松。當后面有重復時就可以一帶而過。

3.5 充分利用網(wǎng)絡資源當今是一個信息時代，網(wǎng)絡為我們提供了豐富的資源。 在教學過程中，要充分。利用網(wǎng)絡上的資源為教學服務，比如把嗎啡成癮的實驗視頻和癲癇不同類型的臨床表現(xiàn)視頻放給學生看，使學生產(chǎn)生直觀的感性認識，活躍課堂氣氛，提高學生聽課情緒。其他資源比如動畫的應用也取得了良好的教學效果。

3.6 板書圖解法 多媒體在教學過程中已經(jīng)普及，板書也離我們漸行漸遠。 其實板書具有多媒體不可取代的優(yōu)點，板書直觀、 清晰，便于學生理解和記憶，正所謂尺有所短，寸有所長。教學過程中，適當板書會取得良好效果，比如在總論部分，學生對于 “藥物經(jīng)過5個半衰期基本消除”和 “恒量給藥，經(jīng)過5個半衰期藥物達到穩(wěn)態(tài)濃度” 這兩句話很難理解，這時如果老師在黑板上給予計算和畫圖，則顯得淺顯易通，非常直觀。再如抗帕金森病藥，學生對于運動神經(jīng)元的支配和帕金森病的發(fā)病機制難以理解，如果利用板書畫圖，就比較直觀，講解比較輕松，取得很好的教學效果。

4 適當轉(zhuǎn)換課堂教學語言由于藥理學涉及相關學科的內(nèi)容較多，學生對藥理學的學習，一是有畏難情緒，二是覺得枯燥無味，所以教師盡可能用通俗簡潔、 生動趣味的語言替換原本枯燥 乏味的專業(yè)術語和邏輯關系，增強學生的情感，驅(qū)除疲勞，同時也增進了師生之間的默契和友誼。 總之，教學是一門藝術，教師要多站在學生的角度去考慮如何把課講得生動有趣，條理清楚。 同時，藥理學是一門前沿學科，知識更新?lián)Q代比較快醫(yī)|學教育網(wǎng)收集整理，所以教師要不懈努力，在教學手段和內(nèi)容方面跟上時代的步伐。