一、單項選擇題：1～45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中．只有一個選項是符合題目要求的。

　　A．實驗教育學    B．文化教育學

　　C．批判教育學    D．科學教育學

　  2．人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著（　?。?。

　　A．教育要堅持社會本位的價值取向

　　B．教育要充分考慮社會發(fā)展的需要

　　C．教育目的的確定不應從個人出發(fā)

　　D．教育要為社會生活做準備

　  3．人力資本理論認為，人力資本是經濟增長的關鍵，教育是形成人力資本的重要力量。這一理論的主要缺陷是（　?。?。

　　A．忽視了教育的其他社會功能

　　B．有教育萬能論的傾向

　　C．忽視了勞動力市場中的其他篩選標準

　　D．夸大了教育對人力資本的作用

　  4．聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》中提出面向21世紀教育的四大支柱是學會認知、學會做事、學會共同生活和（　?。?。

　　A．學會關心    B．學會生存

　　C．學會創(chuàng)造    D．學會交往

　　5．馬克思主義經典作家關于人的全面發(fā)展的基本涵義是（　　）。

　　A．人的勞動能力的全面發(fā)展    B．德智體全面發(fā)展

　　C．人的獨立個性全面發(fā)展      D．人的身心全面發(fā)展

　　6．小明的爺爺當年就讀于半工半讀學校，半天讀書，半天勞動，既學到了系統(tǒng)的文化知識，又掌握了勞動技能。他接受的教育屬于（　　）。

　　A．正規(guī)教育      B．半正規(guī)教育

　　C．非正規(guī)教育    D．業(yè)余教育

　　7．18～l9世紀的西歐，在社會政治、經濟發(fā)展及特定歷史文化背景下，逐漸形成了帶有等級特權痕跡的雙軌學制。其“雙軌”是指（　?。?/p>

　　A．公立學校系統(tǒng)與私立學校系統(tǒng)

　　B．職業(yè)學校系統(tǒng)與普通學校系統(tǒng)

　　C．大學一中學系統(tǒng)與小學一初等職業(yè)學校系統(tǒng)

　　D．義務教育系統(tǒng)與非義務教育系統(tǒng)

　　8．班主任在與小明談話時說：“根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學習效果不很理想，但非常努力，如果注意改進學習方法，相信成績會不斷提高。”其中的評價屬于（　　）。

　　A．配置性評價    B．形成性評價

　　C．終結性評價    D．鑒定性評價

　　9．學科課程分科過細，偏重書本知識，同實際生活距離較遠，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發(fā)揮學生的主動性。立足于克服這些缺陷的課程是（　?。?。

　　A．綜合課程    B．核心課程

　　C．選修課程    D．活動課程

　　10．發(fā)現(xiàn)并重視團體生活對個人道德思維方式深刻影響的德育模式是（　　）。

　　A．集體教育模式    B．道德認知發(fā)展模式

　　C．社會學習模式    D．體諒模式

　　11．泰勒的課程編制原理主要強調（　　）。

　　A．課程目標的主導作用    B．教師對課程的再開發(fā)

　　C．管理者對課程的監(jiān)控    D．學生對課程的評價

　　12．按照布盧姆目標分類學的基本要求，下列選項中，不宜作為教學目標的表述是（　?。?。

　　A．培養(yǎng)學生的思維能力

　　B．培養(yǎng)學生區(qū)別事實與假設的能力

　　C．培養(yǎng)學生運用特定信息檢驗假設一致性的能力

　　D．培養(yǎng)學生領會一個段落中各種觀念之間的相互關系的能力

　　13．下列選項中，屬于《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定的教師專業(yè)權利的是（　　）。

　　A．指導學生學習與發(fā)展的權利

　　B．對學校進行管理與領導的權利

　　C．選擇教材教法開展教學工作的權利

　　D．檢查與評價學生品行、學業(yè)、身體的權利

　　14．對于先秦儒家學者所概括出的五種人倫關系，董仲舒最為強調的三種是（　?。?/p>

　　A．君臣、父子、兄弟    B．君臣、父子、夫婦

　　C．君臣、父子、朋友    D．父子、兄弟、夫婦

　　15．魏晉南北朝時期，南朝宋在學校制度方面的一大改革是分科設學，設立（　?。?/p>

　　A．玄儒文史四館    B．玄儒律算四館

　　C．文史律算四館    D．文史書算四館

　　16．“熙寧興學”之后，宋代太學中曾經普遍實施的一種將學生平時品行、學業(yè)表現(xiàn)與考試成績結合考察的教學評價和管理制度，稱為（　?。?。

　　A．“蘇湖教法”    B．“三舍法”

　　C．“積分法”    D．“六等黜陟法”

　　17．王守仁的修養(yǎng)方法強調“事上磨煉”，其所謂“事”是指（　?。?/p>

　　A．家事    B．農事

　　C．人事    D．心事

　　18．下列選項中，不屬于清末“百日維新”中的教育改革措施是（　?。?/p>

　　A．廢除八股考試      B．頒布近代學制

　　C．設立京師大學堂    D．書院改學堂

　　19．在中國教育制度發(fā)展史上，中學階段最早兼顧升學和就業(yè)雙重需要的學制是（　　）。

　　A．“癸卯學制”    B．“壬子癸丑學制”

　　C．“壬戌學制”    D．“戊辰學制”

　　20．蔡元培對大學精神的解釋是（　?。?/p>

　　A．“大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”

　　B．“大學之道在明明德，在親民，在止于至善”

　　C．“大學者，‘囊括大典，網羅眾家’之學府也”

　　D．“學術獨立，思想自由，政羅教綱無羈絆之學府也”

　　21．抗日戰(zhàn)爭時期，為強化學校訓育，國民政府規(guī)定在中等以上學校中推行（　　）。

　　A．專任制    B．導生制

　　C．導師制    D．輔導制

　　22．立足于文化傳統(tǒng)來思考中國鄉(xiāng)村改造和鄉(xiāng)村教育的教育家是（　?。?。

　　A．晏陽初    B．梁漱溟

　　C．黃炎培    D．陶行知

　　23．在教育本質的問題上，楊賢江認為教育是（　　）。

　　A．社會的經濟基礎        B．勞動力再生產手段

　　C．不偏不倚的公正事業(yè)    D．觀念形態(tài)的勞動領域之一

　　24．在公元前8世紀以后出現(xiàn)于古印度的婆羅門學校中，教師被稱為（　　）。

　　A．“拉比”    B．“古儒”

　　C．“書吏”    D．“校父”

　　25．在吉希臘教育史上，首次將算術、幾何、天文、音樂四門課程（即“四藝”）列入教學科目的教育家是（　?。?/p>

　　A．畢達格拉斯    B．蘇格拉底

　　C．柏拉圖    D．亞里士多德

　　26．赫爾巴特提出教學形式階段理論，認為任何教學活動都必須經歷的四個階段是（　?。?/p>

　　A．注意、期待、要求、行動    B．明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法

　　C．注意、期待、相關、集中    D．明了、聯(lián)合、提示、鞏固

　　27．下列選項中，不屬于法國大革命時期教育改革計劃所體現(xiàn)的教育觀念是（　?。?/p>

　　A．建立國家教育制度

　　B．人人享有接受教育的機會和權利

　　C．教育內容的世俗化

　　D．教育實施的終身化

　　28．提出“把一切事物教給一切人”、“一切兒童都可以教育成人”、“一切男女青年都應該進學校”的歐洲近代教育家是（　?。?。

　　A．盧梭        B．夸美紐斯

　　C．烏申斯基    D．福祿培爾

　　29．1886年，日本明治政府頒布的《中學校令》中，將中學分為（　?。?。

　　A．職業(yè)中學和普通中學    B．私立中學和公立中學

　　C．文科中學和實科中學    D．尋常中學和高等中學

　　30．1944年，英國政府通過的決定戰(zhàn)后英國教育發(fā)展基本方針和政策的教育改革法案是（　?。?。

　　A．《巴特勒法案》    B．《巴爾福教育祛》

　　C．《費舍教育法》    D．《福斯特教育法》

　　31．在進步教育運動中，美國教育家克伯屈的主要貢獻在予創(chuàng)立了（　?。?/p>

　　A．葛雷制           B．昆西教學法

　　C．道爾頓制         D．設計教學法

　　32．20世紀五六十年代，蘇聯(lián)教育家贊科夫在教學與發(fā)展實驗中，提出教學過程就是促進學生的（　?。?。

　　A．一般發(fā)展         B．特殊發(fā)展

　　C．全面發(fā)展         D．個性發(fā)展

　　33．在現(xiàn)代歐美教育思潮中，主張傳授學科的基本概念和原理、提倡發(fā)現(xiàn)學習的是（　?。?。

　　A．改造主義教育    B．要素主義教育

　　C．永恒主義教育    D．結構主義教育

　　34．首先提出“教育的心理學化”主張的學者是（　　）。

　　A．裴斯泰洛齊      B．夸美紐斯

　　C．詹姆斯          D．赫爾巴特

　　35．若問小明“為什么偷東西是不對的?”他的回答是“抓住了會挨打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認知發(fā)展處于（　?。?。

　　A．前習俗水平    B．習俗水平

　　C．后習俗水平    D．準習俗水平

　　36．下列各種個別差異中，不屬于認知方式差異的是（　　）。

　　A．場依存性與場獨立性    B．沖動型與沉思型

　　C．內控型與外控型    D．分析型與綜合型

　　37．下列術語中，含義不同于“認知結構”的是（　?。?/p>

　　A．統(tǒng)覺團          B．認知地圖

　　C．學科基本結構    D．編碼系統(tǒng)

　　38．某生上課害怕被點名回答問題，當他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，于是后來就越來越多地表現(xiàn)出類似行為。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到（　　）。

　　A．正強化    B．負強化

　　C．懲罰      D．塑造

　　39．主張“知識是外部現(xiàn)實在人腦中的表征”的學習理論派別是（　　）。

　　A．社會建構主義    B．激進建構主義

　　C．皮亞杰理論      D．信息加工理論

　　40．在多次遇到眾鄰居家的狗之后，兒童形成了對“狗”的基本理解，包括狗的一般體型特征、生活習性、典型行為等。此時兒童關于狗的知識的表征方式是（　?。?/p>

　　A．圖式    B．命題

　　C．表象    D．產生式

　　41．形式訓練說所涉及的遷移本質上是（　?。?。

　　A．水平遷移    B．垂直遷移

　　C．特殊遷移    D．一般遷移

　　42．學生在了解了長方形面積公式、三角形面積公式及面積的可加性原則后，生成了梯形面積的計算公式。按照加涅的學習分類標準，這種學習屬于（　?。?/p>

　　A．辨別學習    B．概念學習

　　C．規(guī)則學習    D．高級規(guī)則學習

　　43．“學會如何學習”的實質是（　?。?。

　　A．學會在適當條件下使用適當策略

　　B．掌握科學概念與原理

　　C．掌握大量言語信息

　　D．形成學習興趣

　　44．研究表明，專家棋手在掃視實戰(zhàn)棋局5秒之后，能準確再現(xiàn)20多個棋位，而新手僅能記住4到5個棋位。對于這一事實的合理解釋是（　　）。

　　A．專家的觀察力敏銳

　　B．專家的記憶力敏捷

　　C．專家有較高的智力水平

　　D．專家貯存了大量有關棋局的知覺模式

　　45．一個經常違紀的學生被調到一個風氣良好的班級后，在周圍學生嚴格守紀行為的影響下，其違紀行為暫時很少表現(xiàn)出來。這體現(xiàn)了觀察學習的（　?。?。

　　A．習得效應    B．情緒喚起效應

　　C．抑制效應    D．反應促進效應

　　二、辨析題：46—48小題，每小題l5分。共45分。要求判斷正誤并著重闡明理由。

　　46．人是教育的產物。

　　47．學校教學的重點應放在思維和問題解決一般方法的訓練上，而不應放在學科基礎知識和基本技能的教學上。

　　48．在教育研究中，樣本容量越大越好。

　　三、簡答題：49—53小題，每小題l5分，共75分。

　　49．簡述建構主義教學理論的基本主張。

　　50．簡述教育的個體個性化功能。

　　51．簡述墨家教育的特色。

　　52．簡述20世紀二三十年代中國科學教育運動發(fā)展的主要表現(xiàn)。

　　53．列舉教育研究資料定量分析中數(shù)據(jù)描述的三種量數(shù)并簡要解釋其含義。

　　四、分析論述題：54—56小題，每小題30分，共90分。

　　54．評析下述案例中的教育內容、教育方法和師生關系。

　　某班有個名叫張亮的9歲小男孩，患有輕度小兒麻痹癥，是全班捉弄的對象。他松不開夾克衫拉鏈，課間休息在操場上做游戲動作不協(xié)調，諸如此類的事情常使他遭到同學的取笑。每當張亮遭到嘲笑和捉弄，就會非常傷心，甚至上課時也會哭泣。

　　有一天，張亮沒來上學。班主任華老師抓住這個機會，要求全班學生討論一下班級里存在的這個嚴重問題。學生們聽到老師說這是一個“問題”時，都感到十分驚訝，但他們還是圍在一起展開了討論。

　　華老師解釋說：“有的人得過某些病后，就不能像正常人那樣行動自如。我不知道，如果你們自己做不了一些事情，還被其他小朋友取笑，你們會是什么樣子?”

　　教室里一片安靜。華老師說話的語氣不慍不火，充滿了關愛。

　　有個女孩開始說話了：“小明和小剛取笑張亮的時候，我感到非常難過。”

　　小明馬上應道：“我不是想傷害他呀。”

　　討論繼續(xù)進行著，幾乎每個學生都發(fā)了言。有些學生站在張亮的立場上看問題。冬冬說：“如果有人那樣取笑我，我會很生氣，很難過。”麗麗提出了“公平”問題：“那不公平——就像我們做游戲時那樣，故意跑得那么快，而張亮沒有辦法跑快，我們是在作弊。”

這是一場充滿感情的討論，但華老師沒有作任何總結就結束了。第二天，張亮回到學校，有好幾個學生主動上前幫他拉夾克拉鏈。課間休息時，張亮和大家玩游戲，竟然贏了三回。日子一天天過去，取笑人的現(xiàn)象再沒有發(fā)生。

55．試比較l4～15世紀意大利人文主義教育與北歐人文主義教育的異同。

　　56．本題為必選題，請在Ⅰ、Ⅱ兩道試題中任選一題作答。如果兩題都答，只按第I道題的成績計入總分。

　?、瘢喿x下述案例，請分別用3種學習動機理論，對小明厭學、棄學的行為作出解釋。

　　小 明在初中學習階段，成績一直居于班級前列。中考時發(fā)揮得不太理想，考分比重點高中錄取分數(shù)線低5分。父母設法讓小明進入一所市重點高中就讀。進入高中學習 的頭幾個月，小明心想不能辜負父母的期望，鉚足了勁，刻苦學習，成績也一直居于班級平均線以上?？墒堑谝粚W期末的兩次年級統(tǒng)考中，小明成績的總分排名卻落 到班級第37名。寒假中小明沒有體息，希望通過加班加點復習，迎頭趕上。但第二學期開學后的幾次測驗中，小明的成績一直沒有起色，上課的時候，老師也很少 讓他回答問題。特別是數(shù)學成績經常在班級倒數(shù)十名的圈子里徘徊。小明開始懷疑自己頭腦是不是缺乏數(shù)學細胞。原來語文一直是小明的優(yōu)勢學科，現(xiàn)在也開始明顯 退步。自此以后，小明就提不起精神，不想看書。有時放學回家連書包也不動。近來已經有一個多月沒有上學了。父母對小明也批評過，也罵過，都無效果。

　　Ⅱ．分析下述研究設計，按要求回答問題。

　　一 項名為“高中數(shù)學自學輔導實驗”的研究，選擇了某重點中學的高一（3）班為實驗班，高一（6）班為控制班，兩班教材相同，教師水平相當。在實驗班采用學生 自學后嘗試自己解題、討論釋疑、教師點撥等教學方式，并規(guī)定教師一節(jié)課上的講解和講述不得超過10分鐘；在控制班則采用教師講授、學生練習鞏固的方法。實 驗周期為一個學年，根據(jù)實驗前后兩班數(shù)學測試成績的差異比較，判斷自學輔導有無效果。

　?。?）請寫出該實驗設計類型的名稱和格式。

　?。?）該實驗控制無關變量的主要措施是什么?

    （3）該實驗設計的優(yōu)點和局限性有哪些?