－、單項(xiàng)選擇題：1～45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項(xiàng)中，只有一個選項(xiàng)是符合題目要求的。

　　A．教師中心     B．學(xué)校中心

　　C．學(xué)生中心     D．活動中心

　　2．強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是

　　A．經(jīng)驗(yàn)主義課程論      B．學(xué)科中心課程論

　　C．存在主義課程論      D．后現(xiàn)代主義課程論

　　3．只要提供了足夠的時間和幫助，每一個學(xué)生都能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)這種思想建構(gòu)的教學(xué)模式是

　　A．程序教學(xué)模式         B．發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

　　C．掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式     D．非指導(dǎo)性教學(xué)模式

　　4．下列文件中，最早提出“把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任交給地方，有步驟地實(shí)行九年義務(wù)教育”的是(十二院校P322)

　　A．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

　　B．《中國教育改革和發(fā)展綱要》

　　C．《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

　　D．《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

　　5．按照科爾伯格的理論，以人際關(guān)系和諧或“好孩子”為定向的道德發(fā)展階段處于

　　A．前習(xí)俗水平    B．習(xí)俗水平

　　C．后習(xí)俗水平    D．準(zhǔn)習(xí)俗水平

　　6．在—個人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達(dá)到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有

　　A 順序性     B 階段性

　　C 差異性     D不均衡性

　　7.泰勒認(rèn)為,課程評價是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差距,并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據(jù).據(jù)此提出的課程評價模式是

　　A.目標(biāo)評價模式

　　B.目標(biāo)游離評價模式

　　C.背景、輸人、過程、結(jié)果評價模式

　　D.差距評價模式

　　8.按照美國教育哲學(xué)家謝弗勒對教育定義的分類,作者自己創(chuàng)制的、其內(nèi)涵在作者的某種話語情境中始終是同一的定義屬于

　　A.描述性定義   B.綱領(lǐng)性定義

　　C.解釋性定義   D.規(guī)定性定義

　　9.“個人怎樣表現(xiàn)自己的生活,他們自己就是怎樣.因此,他們是什么樣的,這同他們的生產(chǎn)是一致的——既和他們生產(chǎn)什么—致,又和他們怎樣生產(chǎn)一致.因而,個人是什么樣的,這取決于他們進(jìn)行生產(chǎn)的物質(zhì)條件.”馬克思的這段話說明個體的發(fā)展具有

　　A.順序性和階段性     B.社會性和歷史性

　　C.相似性和差異性     D.現(xiàn)實(shí)性和潛在性

　　10 教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展,是他們能夠接受的,但*要有—定的難度,需要經(jīng)過努力才能掌握,以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展.這條原則是

　　A.因材施教原則   B.啟發(fā)性原則

　　C.鞏固性原則     D.量力性原則

　　11.“學(xué)問之道無他,求其放心而已矣”觀點(diǎn)的提出者是

　　A,孔子  B.孟子

　　C.荀子  D.莊子

　　12.書院教學(xué)的基本精神是

　　A.分齋教學(xué)   B.自由講學(xué)

　　C.注重考試   D.藏書讀書

　　13.朱熹把教育分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩個階段,其中“小學(xué)”以

　　A.識字為主   B.讀書為主

　　C.學(xué)事為主   D.窮理為主

　　14.近代中國第一所實(shí)施班級授課制的官辦新式學(xué)堂是

　　A.京師同文館       B.湖南時務(wù)學(xué)堂

　　C.福建船政學(xué)堂     D.⒈海廣方言館

　　15.在教育宗旨問題上,梁啟超主張通過教育培養(yǎng)

　　A.政治家     B.學(xué)術(shù)人才

　　C.新國民     D.實(shí)業(yè)人才

　　16.近代中國政府頒布的第一個法定學(xué)制是

　　A,壬寅學(xué)制         B.癸卯學(xué)制

　　C.壬子癸丑學(xué)制       D.壬戌學(xué)制

　　17.“大學(xué)者,‘囊括大典,網(wǎng)羅眾家’之學(xué)府也”,這體現(xiàn)了蔡元培主張

　　A.教育獨(dú)立   B.教授治校

　　C.思想自由   D.文理溝通

　　18.抗日民主根據(jù)地實(shí)行的教育工作政策是

　　A.國民教育第一    B.群眾教育第一

　　C.干部教育第一    D.兒童教育第一

　　19.抗日戰(zhàn)爭時期,為保存國家教育實(shí)力,國民政府將一些著名大學(xué)西遷并進(jìn)行合并.組成西南聯(lián)合大學(xué)的是北京大學(xué)、清華大學(xué)和

　　A,浙江大學(xué)        B.復(fù)旦大學(xué)

　　C.天津大學(xué)       D.南開大學(xué)

　　20 集中體現(xiàn)我國新文化運(yùn)動民主追求的教育思潮是

　　A.平民教育思潮   B 國家主義教育思潮

　　C.科學(xué)教育思潮   D.職業(yè)教育思潮

　　21.在西方教育史上,古希臘智者派所確立的“三藝”是

　　A．音樂、修辭學(xué)、幾何學(xué)    B．文法、辯證法、幾何學(xué)

　　C．文法、修辭學(xué)、天文學(xué)    D．文法、修辭學(xué)、辯證法

　　22.西歐中世紀(jì)的騎士教育是一種特殊形式的

　　A.學(xué)校教育     B.家庭教育

　　C.社會教育     D.教會教育

　　23.貫穿在夸美紐斯整個教育體系中的指導(dǎo)性原則是

　　A.直觀性原則         B.教育性教學(xué)原則

　　C.循序漸進(jìn)原則       D.教育適應(yīng)自然原則

　　24.針對班級授課制的弊端,美國進(jìn)步主義教育家帕克赫斯特所提出的個別教學(xué)制度被稱為

　　A.道爾頓制          B.葛雷制

　　C.昆西制度          D.文納特卡制

　　25.裴斯泰洛齊認(rèn)為,道德教育最基本的要素是

　　A．兒童對母親的愛      B．兒童對父親的愛

　　C．兒童對全人類的愛    D．兒童對上帝的愛

　　26.20世紀(jì)20年代,蘇聯(lián)普通學(xué)校“綜合教學(xué)大綱”取消了學(xué)科界限,將全部知識按綜合形式加以排列,其中心是

　　A.活動   B.自然

　　C.社會   D.勞動

　　27.1810年,洪堡創(chuàng)辦的對德國高等教育具有重要影響的大學(xué)是

　　A．哈勒大學(xué)     B．柏林大學(xué)

　　C．哥延根大學(xué)   D．慕尼黑大學(xué)

　　28.在法國教育史上,有“技術(shù)教育的憲章”之稱的法案是

　　A．《阿斯蒂埃法案》  B．《費(fèi)里法案》

　　C．《富爾法案》      D．《教育改革法》

　　29在美國公立學(xué)校發(fā)展史上做出杰出貢獻(xiàn),并被譽(yù)為“美國公立學(xué)校之父”的教育家是

　　A.約翰.杜威    B.本杰明•富蘭克林

　　C.賀拉斯•曼   D.亨利•巴納德

　　30 現(xiàn)代歐美教育史上,主張古典學(xué)科在學(xué)校課程中占中心地位的是

　　A,永恒主義教育  B.改造主義教育

　　C.存在主義教育  D.結(jié)構(gòu)主義教育

　　31 教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是

　　A.1877年卡普杰列大的《教育心理學(xué)》

　　B.1886年霍普金斯的《教育心理學(xué)》

　　C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》

　　D.1903年桑代克的《教育心理學(xué)》

　　本題難度為0,778,區(qū)分度為0.332.

　　32,根據(jù)艾里克森的心理社會發(fā)展理論,小學(xué)兒童的主要發(fā)展任務(wù)是

　　A.獲得自主感,克服羞怯感,體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)

　　B 獲得主動感,克服內(nèi)疚感,體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)

　　C.獲得勤奮感,克服自卑感,體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)

　　D 獲得同一感,克服混亂感,體驗(yàn)忠誠的實(shí)現(xiàn)

　　33 按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,開始獲得守恒概念的個體,其思維發(fā)展處于

　　A.感知運(yùn)動階段    B.前運(yùn)算階段

　　C.具體運(yùn)算階段    D 形式運(yùn)算階段

　　34.關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系,維果茨基的基本觀點(diǎn)是

　　A.教學(xué)跟隨發(fā)展       B.教學(xué)與發(fā)展并行

　　C.教學(xué)促進(jìn)發(fā)展       D.教學(xué)等同于發(fā)展

　　35.根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)的分類,識別多種刺激的異同并對之做出不同的反應(yīng),這種學(xué)習(xí)是

　　A.連鎖學(xué)習(xí)         B.辨別學(xué)習(xí)

　　C.概念學(xué)習(xí)         D.規(guī)則學(xué)習(xí)

　　36.某小學(xué)生為了避免父母的斥責(zé)而認(rèn)真完成家庭作業(yè),其行為背后的作用機(jī)制是

　　A.正強(qiáng)化          B,負(fù)強(qiáng)化

　　C.正懲罰          D,負(fù)懲罰

　　37.體現(xiàn)“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論派別是

　　A.社會學(xué)習(xí)理論       B.操作條件反射理論

　　C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論       D.人本主義學(xué)習(xí)理論

　　38.“先行組織者”教學(xué)策略的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是

　　A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論       B.認(rèn)知接受理論

　　C.認(rèn)知目的理論       D.認(rèn)知建構(gòu)理論

　　39.“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是

　　A．內(nèi)部動機(jī)           B．外部動機(jī)

　　C．社會交往動機(jī)       D．自我提高動機(jī)

　　40.說明做什么和怎么做、反映活動的具體過程和操作步驟的知識屬于

　　A．描述性知識        B．陳述性知識

　　C．程序性知識        D．條件性知識

　　41.學(xué)生一旦在新信息與原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)之間建立了邏輯聯(lián)系,就可以利用相關(guān)的背景知識對新信息做出進(jìn)—步的推理和預(yù)期,從而“超越給定的信息”,生成更豐富的理解.這一知識建構(gòu)的心理機(jī)制是

　　A．同化           B．順應(yīng)

　　C．平衡           D．重組

　　42.閱讀、寫作、運(yùn)算等技能主要是

　　A,運(yùn)動技能         B.動作技能

　　C.策略技能         D.心智技能

　　43.在操作技能的學(xué)習(xí)過程中,主要依*視覺控制,各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性差,常常出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象的階段是

　　A.操作定向         B.操作模仿

　　C.操作整合         D.操作熟練

　　44.學(xué)生用“—巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭”來記憶馬克思是“1818年5月5日”出生的這一歷史事實(shí),其所使用的學(xué)習(xí)策略屬于

　　A.注意策略           B.復(fù)述策略

　　C.編碼組織策略       D.精細(xì)加工策略

　　45.在社會規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中,班都拉(A.Bandu-ra)等心理學(xué)家的研究重點(diǎn)是

　　A．道德認(rèn)識        B．道德情感

　　C．道德意志          D．道德行為

　　二、辨析題:46～48小題,每小題10分,共30分.首先判斷正誤,然后說明理由.

　　46.培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的.

　　47.教學(xué)模式即教學(xué)方法.

　　48.思維定勢總是阻礙問題的有效解決.

　　三、簡答題:49～54小題,每小題15分,共90分.

　　49.簡述影響學(xué)校德育實(shí)效的主要因素.

　　50.簡述課程目標(biāo)制定的主要依據(jù).

　　51.簡述孔子的教師觀.

　　52.簡述美國1958年《國防教育法》頒布的歷史背景和主要內(nèi)容.

　　53.教育文獻(xiàn)綜述報告一般由哪幾部分組成?

　　54.列舉影響教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的主要因素(不少于5個).

　　四、分析論述題:55～57小題,每小題30,共90分.

　　55.試述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本內(nèi)涵,并比較其異同

　　56.閱讀下列材料,分析其中蘊(yùn)涵的教育思想,并圍繞這種思想論述教育應(yīng)如何主動回應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展與個人成長需求的挑戰(zhàn).

　　僅 從數(shù)量上滿足對教育的那種無止境的需求(不斷地加重課業(yè)負(fù)擔(dān))既不可能也不合適.每個人在人生之初積累知識,爾后就可無限期地加以利用,這實(shí)際上已經(jīng)不夠 了.他必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機(jī)會,去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識,使自己適應(yīng)不斷變革的世界.

　　57.從下列兩題中任選一題作答:

　　I.試述維納(B.Weiner)的成敗歸因理論,并闡述如何根據(jù)這一理論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).

　?、?如要確認(rèn)某地區(qū)是否存在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題,可能有以下三種研究思路:(1)稱書包;(2)課堂觀察;(3)問卷調(diào)查.試分析這三種研究思路的優(yōu)劣,并提出你自己的研究設(shè)想.