1.活記與死記：復(fù)習(xí)離不開“記”，記不住怎么應(yīng)考？記可分為“死記”和“活記”。在理解口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師的基礎(chǔ)上記是“活記”，靠機械重復(fù)而進行的記是“死記”。

學(xué)習(xí)的過程是一個理解的過程。理解了的東西容易記住，因此理解的過程有助于記憶。所以，在復(fù)習(xí)時，可別一翻開書就“記”。還有比“記”更重要的東西——那就是理解。

復(fù)習(xí)的過程，首先是理解的過程，是消化過去學(xué)習(xí)時尚未理解或理解不透的過程，是加深理解和強化理解的過程。強調(diào)了理解，就記“活”了。但是，并不是所有的材料都能夠“活記”。許多材料，如數(shù)據(jù)和個別公式等，理解大都派不上用場，只能靠死記。當(dāng)然，死記的材料也可以人為地轉(zhuǎn)化為活記。所以，我們也不能一概否定“死記”，該死記的材料還是得死記醫(yī)學(xué)`教育網(wǎng)搜集整理。

記是“死”的，可記的方法可以是“活”的。有些非常有用的材料，如公式等，有人費了九牛二虎之力也記不住，有的人卻利用短時記憶就把它“記”了下來，即在臨進考場前反復(fù)背它幾遍，進考場后立即默寫在試卷背面，一旦需要時，翻過來看看即可，此法非上策，似乎也不宜提倡，可也算是考試逼出來的一招吧！

2.樹立大閱讀的觀念：復(fù)習(xí)進入中后期以后，大家對于閱讀理解的認(rèn)識都有了一個提高，如大綱的要求、題型、題量和難度等方面，有些考生還做了一些歷年的考試試題和模擬試題。但是，很多人的問題依然是：“為什么我做了那么多的練習(xí)，成績總是不見提高？”

在這里提醒大家在下一步的復(fù)習(xí)當(dāng)中，要樹立一個大閱讀的觀念。 試題實質(zhì)上也是對閱讀理解能力的考查，考試的復(fù)習(xí)過程，就是閱讀理解能力不斷提高的過程。大閱讀之后再瀏覽一遍試題，找到答題的依據(jù)就不會太費力氣。

3.自我暗示和自我激勵：大凡醫(yī)師考試成功者都知道這樣一條規(guī)律：平時成績優(yōu)秀的人不一定考得更好。

在醫(yī)師考試過程中不斷地自我激勵，是保持良好心態(tài)的一個好方法。當(dāng)然，這種激勵建立在刻苦努力的基礎(chǔ)上，而非盲目樂觀。自我激勵可以有多種方式，比如充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，揚長避短；強化突擊自己的劣勢科目，使其向平均水平靠攏；強調(diào)自己在綜合能力方面的優(yōu)勢，甚至可以將自己的優(yōu)勢細(xì)化。

即使讓一個很差勁的人和一個非常優(yōu)秀的人相比，差勁者也一定會有一兩個方面比優(yōu)秀者出色。長期有意識地這樣做，就能增強自信，增強競爭能力。

記住，在恰當(dāng)?shù)臅r機，不妨干幾件“明知不可為而為之”的事，哪怕只成功一次，都是對自己信心的莫大肯定。